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兰州校园标识标牌,不应只沉醉于“美丽身份”

所属分类:标识标牌    发布时间: 2019-11-09    作者:兰州创世鸿翔
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      规范标牌不仅是校园环境建设的重要组成部分,也是养成教育的重要平台,更是校园文化的重要表现形式。既然称之为“规范标牌”,毋庸置疑,发挥出自身应有的规范力才是其校园魅力之源。可在时下的一些校园里,许多规范标牌已经悄然化身为校园里随处可见的“零星景致”,沉醉于自己“美丽身份”的同时,早已将自身的“规范职能”抛之脑后。

      或陶醉于“漂亮背景身份”———设计新颖的标牌被巧妙地和校园设施结合在一起,却被一些师生看作“漂亮背景”而习惯性忽略其原本清晰的规范内涵。就说随处可见的“右行分割线”吧,虽然格外清晰,可一味追求“行动效率”的师生常常选择“靠左行的捷径”。

标识标牌

      或迷茫于“美丽替代身份”———像“出入下车”、“爱护公物”等常见标牌,在一些师生眼里却成了自己发泄抵触情绪的“美丽替代品”,“破坏了公物,赔偿不就完事了吗?”“出入下车不浪费时间吗?”……

      或沉溺于“鲜活道具身份”———为清晰标牌的规范职能,许多管理者需磨破了嘴皮子去提醒,可那些“图方便者”却将各种标牌视为“唠叨的道具”。为讲明“请到指定地点接送孩子”标牌的具体要求,老师从开学就开始给学生、给家长“唠叨”,可不到指定地点下车的学生、接送的家长仍大有人在……

      许多标牌在校园规范活动中早已形同虚设,只剩下沉醉于“美化校园”的尴尬身份,这严重违背了校园规范标牌的设置初衷。毋庸置疑,只有及早还原并有效提高其规范力,规范标牌才会真正明晰自己的校园身份,才会不断展现自身的规范魅力。

      规范标牌不应只沉醉于“美丽身份”,而应事事清楚自身的“约束身形”。一是“清楚宣传途径”,或者将规范标牌的不同要求纳入校规、班规,让每一名师生去强记强背,或者借助“主题宣传周”、“自主体验周”等方式走近各种规范标牌,或者借助现代媒体制作不同形式的情趣平台……无论何种方式,必须达到一个目标———让每一名师生既清楚各类标牌的规范内容,又明确自己在面对具体事件时必须遵守的规则。二是“清楚引领方式”,或者借助身边的真实事件开展大讨论活动,或者以主题班会的方式由具体事件经历人现身说法,或者用展板、校报等平台对校园里的正反事例进行对比宣传……无论何种方法,都必须让每名师生清楚尊重标牌的规范价值。三是“清楚奖惩导向”,在实际管理过程中严格检查,严肃奖罚,让标牌可以真正发挥立竿见影的约束、警示作用。

      规范标牌不应只沉醉于“美丽身份”,而应时时清晰自身的“监督身段”。一是“清晰惩罚尺度”,在监督过程中时刻注意规范不同不当行为的惩罚力度,无论是何种方式的惩罚,语言要中肯,警告要明白,纠错要到位。二是“清晰奖励导向”,奖励也是一种“美丽的监督”,多发现、多奖励标牌前各种正面人物和表现,让各种规范标牌“无声唤醒”、“无形牵动”的价值得以充分展现,让各种标牌可以借助柔软的方式有力规范校园行为。三是“清晰监督意识”,标牌前还应树立“人人监督为人人”的意识,引导每名师生在自我管理、自我规范的同时,有兴趣、有动力去管理、规范身边的人或事,让监督无处不在。

      规范标牌不应只沉醉于“美丽身份”,而应处处清新自身的“示范身姿”。一是“让示范内容清新”,在标牌设置上应该格外细心,不仅要创新呈现方式,让不同角落的标牌给人以耳目一新的感觉,更需设身处地为师生着想,让他们在清新的提示下,能轻松、愉快地领会和遵守。二是“让示范细节清新”,在具体实践中应该严格示范细节,不能在人后有权宜之举,更不许在人前装模作样;学生违反标牌警示要批评、纠正,教师、家长也不能例外;众目睽睽之下自己违规严格自罚,无人知晓的情况也应主动当众反省……三是“让示范方式清新”,自己的示范言行不应过于死板、过于生硬,也可以多一些温馨,多一些情趣,可以为校园多添一些清新的气息。

      规范标牌只有时时清楚自身的“规范身份”,处处彰显自身的“规范力量”,才会真正成为校园里人人乐于接受并遵守的“美丽规则”,才会让自己的“美丽身份”愈加靓丽。